实践是检验真理的唯一标准，高中数学单元规划存在必定问题，从理论视点动身，不同的老师或校园有不同的见地，也提出一些理论上的解决办法.但纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。为了可以将单元教育规划实践中存有的问题清晰的表述出来，笔者特意对某区域从事高中数学教育的280位授课教师，做出了问卷调查，并且从中整理出了262份具有实用价值的问卷通过计算概括总结出了以下几点常见问题∶

　　

　　实践的条件是要有理论的支持，才得以将详细的作业继续下去，如果在高中数学教育过程中，无论是老师还是学生关于单元规划的知道不足，完全不重视单元规划的效果.那么在教育和学习过程中单元规划就没有发挥自己效果的当地.

　　

　　通过整合262份有用问卷可以得出 其间完全认可“单元教育规划，有益于提高高中数学教育有用性”观念的数学教师，一共有125位，占47%，剩下都不认可；其间认可“单元教育规划，有益于学生了解和学懂高中数学全体知识架构、加深数学了解程度”这一观念的课程教师，有119人，占45%；其间认可“单元教育规划，有益于课程教师精准掌控高中数学课程大纲要求以及整体书本内容，提高授课教师专业技能水平”这一观念的教师共有105 人，占40%.上述四种观念认可份额均低于50%则可阐明，在高中阶段大多数课程教师 都没有知道到单元教育的关键性，大都觉得只要在每一堂数学课中有所提及即可，不需要将方面内容视为重点.加之 高中时期的课程教师压力普遍都比较大 ，所以在平时不会投放大批量的时间，用以研究数学课程内容 因此不会重视单元教育规划作业.